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Dictado por :
Silvia Elsa Casado
- Licenciada en Psicopedagogía- Universidad del Salvador
- Postgrado en Urgencias y violencia familiar Hospital T. Borda
Presentación :
Marco antropológico
- Concepto de niño
- Lugar del niño en la sociedad
- Antecedentes históricos de sus derechos
Marco teórico
Estructura subjetivante:
- El sujeto del iccte.
- Pasaje del organismo al cuerpo
- El cuerpo en el aprendizaje
- Aprendizajes asistemáticos de los primeros años
- Posición psicopedagógica del no aprender
- La alteridad
- Función materna., función paterna
- Inconsciente y deseo de aprender
- Estructura familiar inconsciente
- Del nombre del padre a la triangularidad en la escuela
- Problemas de aprendizaje, inhibición, síntoma
- El aprendizaje de la violencia
- El hombre violento
- Ciclo de la violencia
- El comienzo de la escolaridad
Estructura objetivante:
- Procesos de asimilación- acomodación
- Etapas del desarrollo según Piaget-
- Esquemas de acción desde el sensorio motor, sus consecuencias en el aprender
- Técnicas de diagnóstico en violencia
- El juego en el tratamiento
Maltrato infantil en el marco de la violencia familiar
- Definiciones
- Formas de la violencia familiar
- Perfil del agresor
- La violencia
Modelos auxiliares
- Conceptos de familia-
- Modelos familiares
- La escuela y la violencia
Bibliografía
- El cuestionamiento de la flia. Laing- Paidós-1994
- Psicoanálisis para educadores- A. Freud
- La aventura de soportar el equívoco- C.Baraldi-Ed-HommoSapiens
- Jugar es cosa seria-C.Baraldi-Ed. HommoSapiens 1999
- La familia- J.Lacan- Ed argonauta -1978
- El golpeador-Un perfil psicológico-D.Dutton -Paidón 1997
- Violencia masculina-Cloé Madanes-Ed.Granica 1995
- El primer año de vida del niño-Spitz-Ed.Fondo de cultura económica 1995
- Seminario de Psicoanálisis con niños- F.Doltó-Ed.siglo XXI- 1984
- Los retrasados no existen- A. Cordié-Ed. Nueva visión 1998
- Intervención educativa y diagn.psicoped. E.Bassedas y otros-E.Paidós 1989
- Psicoanálisis de la estructura familiar- Berenstein-Ed-Paidós 1991
- Familia e inconsciente- Berenstein-Ed.Paidós 1996
- El Padre: acto de nacimiento- B.This- Ed. Paidós1982
- Violencia familiar y abuso sexual- J.Corsi-Ed.Universidad 1998
- La familia y el desarrollo del individuo-Winnicott-Ed.Lumen-Hormé 1995
- Los procesos de maduración y el ambiente facilitador-Winnicott-Ed.Paidós 1965
- Acerca de los niños-Winnicott-Ed.Paidós 1998
- El niño y el significante- R.Rodulfo-Ed.Paidós 1996
- Jornadas sobre violencia-Policía Federal-1995
- Las ideas de Piaget- su aplicación en el aula-Furth-Ed.Kapelusz-1992
- Psicología del niño. Piaget.Inhelder-Ed.Morata 1920
- La inteligencia atrapada- A.Fernandéz- Ed.Nueva Visión 1987
- Temas de Psicología y epistemología genética-Castorina y otros-Ed.Tekné 1988
- El padre y su función en Psicoanálisis-J.Dor-Ed.Nueva Visión 1989
- Recorrido de Lacan-J-A.Miller Ed.Manantial 1986
- Psicopatología de la vida cotidiana- S.Freud- Ed.Amorrortu
- Introducción al narcisismo- idem
- Pulsiones y destinos de pulsión- idem
- La represión- idem
- Lo inconsciente- ídem
- Inhibición. síntoma y angustia- ídem
- El malestar en la cultura- ídem
- Más allá del principio del placer- ídem
Los módulos a desarrollar serían los siguientes:
- Del deseo del hijo al hijo de la necesidad - Período sensorio motor
- Del hijo de la necesidad al hijo del deseo - Los bordes pulsionales - Período sensorio motor
- Materiales de apoyo y juegos para despertar funciones en este nivel.
- Padres violentos desde la cuna.
- Función materna- Función paterna
- El ingreso a la escolaridad - Período preoperatorio.
- Materiales de apoyo y juegos para despertar funciones en este nivel.
- La triangularidad en la escuela - Período operatorio concreto.
- Materiales y juegos para despertar funciones en este nivel
- Técnicas gráficas de diagnóstico
- El juego en el diagnóstico y en la clínica del "niño que no aprende"
El aprendizaje es un proceso que implica una historia en la que hay hechos que dejan marcas: proceso diacrónico que está en relación con una cultura a cuyas pautas sociales debe el sujeto ajustarse.
De la cultura que nos habita, y con la cual nuestros ancestros tienen mucho que ver, tomamos significantes, valores que nos anteceden y que nos son dados por quienes nos rodean, por el Otro. Ese Otro que nos habita, se internaliza y es todo una batería de significantes.
El aprendizaje tiene un valor que ,como dije, no se acota sólo en lo asistemático. Hay un inmenso plus en el aprender a aprender que se juega ,al comienzo de la vida ,en cada uno de los objetos pulsionales
El quehacer psicopedagógico implica tanto estructuras lógicas como simbólicas.
La vertiente objetiva, basada en el pensamiento piagetiano fundamenta el desarrollo de la inteligencia a través de acciones interiorizadas que pasan de desequilibrios a equilibrios que implican regulaciones, utilización de esquemas de acción que por medio de asimilaciones y acomodaciones logren la adaptación. Además como sujetos nos implica una vertiente subjetiva, que propone Lacan en cuanto a la concepción del conocimiento como conocimiento del Otro y del deseo como deseo del Otro.
Mi propuesta incluye dos estructuras articuladas por un nexo, que es el objeto de estudio de la psicopedagogía: el aprendizaje.
Desde este punto de vista es fundamental considerar cómo el niño interactúa con el objeto de conocimiento, desde un lugar y una manera particular , que tiene que ver no solo con la estrucura del sujeto sino con la estructura inconsciente de los padres.Será este un armado único e irrepetible en relación a su propia cadena de significantes.
Para aprender entonces hace falta:
- -una matriz vincular ya que uno aprende del Otro.
- -una raiz corporal porque el aprendizaje siempre pasa por el cuerpo:mamar,controlar esfínteres,gatear,etc.
- -una inteligencia porque hablamos de asimilación.-acomodación
- -una arquitectura del deseo.
El seminario abarca desde el recorrido que hace la cría humana para devenir sujeto.Desde allí hay un organismo que es necesario que se corporice y el aprendizaje se dará cuando ese cuerpo quede transversalizado por el deseo y la inteligencia.
La familia cumple aquí su rol instaurador de posibilidades.Deja la primera huella de lo que será el desarrollo intersubjetivo en la sociedad. Los niños aprenden todo facilmente, incluso cómo ser aquello de lo que él se espera y responde de esta manera a los deseos no solo explícitos sino a los implícitos del adulto.Nos encontramos aquí, en especial en el caso del niño golpeado, con "el insoportable", con el que "no le quiero pegar pero no me deja otra", y por lo tanto con el que no aprende.
Y es así como además este niño va a formar parte de otra institución, muchas veces , generadora de iatrogenia: la escuela, a la que deberá adaptarse sin sucumbir en el intento.
Detectar el porqué de su no aprender es el paso fundamental. Para ello hay que saber qué está tramitando ese niño:
- Es el armado de un cuerpo para poder hacerse dueño del mismo?. (narcisismo)
- Tiene cuerpo pero se sustrae a la mirada del Otro? (fort-da)
- Su inclusión como tercero? (Edipo)
Por otro lado, su no aprender obedece a un síntoma, a una inhibición a un aprendizaje reactivo?
En fin, el camino a recorrer es largo, pero "Todo progreso nunca es sino la mitad de grande de lo que al comienzo se esperaba "(Nestroy) .Soy absolutamente conciente de ello.
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